REALIZACJA

UWAGI

1.Wprowadzenie tematu lekcji

Przypomnienie wiadomości o barwach

Nauczyciel – na podstawie tablic o barwach i koła barw proszę o przypomnienie podziału barw. Jakie barwy poznaliśmy?

Uczeń – wymienia grupy barw – podstawowe, pochodne, dopełniające – posługując się tablicami i kołem barw. Omawia powstawanie barw pochodnych i dopełniających.

N. – impresja, jakie są wasze skojarzenia z tym słowem?

U. – na zasadzie spontanicznych wypowiedzi, „burzy mózgów” odpowiadają na pytanie: odczucie, wrażenie, chwila itp.

N. – dzieli uczniów na cztery grupy: I, II, III, IV.

Otrzymują oni karty pracy z opisem eksperymentu, zadania do wykonania oraz potrzebne pomoce dydaktyczne do prezentacji zadania.

N. – przydział eksperymentu dla grupy (rozdanie zadań na kartkach):

I - Rozszczepienie światła w pryzmacie – zjawisko tęczy (pryzmat i reflektor).

II – Oświetlenie przedmiotów światłem o różnych barwach (reflektor i kolorowe przesłony – barwy podstawowe i pochodne).

III  -Widmo tęczowe – wirujące koło barw.

IV – Zestawienie plam o barwach czystych (podstawowych i pochodnych) obok siebie i ich wzajemne oddziaływanie.

żółty – czerwony

żółty – zielony

żółty – niebieski

żółty – fioletowy

czerwony – zielony

czerwony – pomarańczowy

czerwony – fioletowy

niebieski – czerwony

niebieski – fioletowy

niebieski – zielony

niebieski – pomarańczowy

Rozmowa o barwach ma na celu przypomnienie wiadomości.

Wyjaśnienie słowa „impresja” jako wprowadzenie do tematu.

 Eksperyment ma na celu zapoznanie z techniką impresjonistyczną – dywizjonizm.

Twórczość impresjonistów – wykorzystanie odkryć naukowych. Zapoznanie się z twórczością impresjonistów.

Na małych kartkach A-6 uczniowie za pomocą farb plakatowych malują plamy barwne.

Obserwacja zależności między barwami położonymi obok siebie.

2.Prezentacja obrazu „Impresja-wschód słońca” C.Moneta.

N. obserwuje pracę uczniów w zespołach.

Kolejno przedstawiciele zespołów demonstrują i omawiają wykonane zadania, omawiają zaobserwowane zjawiska i zależności.

 N. prosi o przyjrzenie się reprodukcjom obrazów na tablicy.

Zapoznaje uczniów z założeniami i cechami malarstwa impresjonizmu.

Omówienie cech na podstawie obrazu „Impresja-wschód słońca” C.Moneta.

Prezentacja reprodukcji obrazów malarzy impresjonistów na tablicy.

Pokaz Przeźroczy „Impresjonizm”, zwrócenie szczególnej uwagi na twórczość C.Moneta.

N. prosi o wysłuchanie fragmentu utworu muzycznego, jednocześnie słuchając i patrząc na reprodukcję obrazu C.Moneta.

N. pyta o wrażenia i odczucia uczniów.

U. swobodnie wypowiadają się, mówią o swoich odczuciach. 

N. przekazuje zadanie dla zespołów – tworzenie muzyki do obrazu „Impresja-wschód słońca” przy pomocy dowolnych materiałów lub przedmiotów.

U. układają własny akompaniament oddając treść, charakter, nastrój obrazu.

Jest to aktywna forma twórczości.

U. – poszczególne zespołu demonstrują własny akompaniament do obrazu – swoje odczucia, wrażenia.

Prezentacja przeprowadzonej przez uczniów improwizacji muzycznej na temat oglądanego obrazu.

Uczniowie poznają cele i zadania impresjonizmu.

Uczniowie mówią o swoich odczuciach, słuchają muzyki i oglądając obraz. Jest to połączenie plastyki i muzyki.

Uczniowie za pomocą dowolnych przedmiotów, materiałów, rzeczy próbują oddać nastrój obrazu, wrażenia poprzez: klaskanie, tupanie, gniecenie folii, darcie papieru, uderzanie kluczami, pustymi pudełkami, dłońmi o ławkę itp

2.    Omówienie cech malarstwa impresjonizmu – technika malarska – dywizjonizm.

N. na podst. prezentowanych reprodukcji obrazów omawia cechy malarstwa:

-         wyjście w plener

-         malowanie szybkie (alla prima)

-         chwytanie ulotnych wrażeń

-         wpływ światła na kolor

-         czerń jako kolor, a nie cień

-         cień zaznaczany barwami błękitnymi

-         zatarcie konturów przedmiotów

-         barwy czyste, ciepłe i zimne

-         wrażenie migotania – refleksy świetlne

-         technika dywizjonizmu – sposób nakładania farby

-         najczęściej malowano pejzaże

3. Słuchanie utworu „Morze”      

  C.Debussy’ego – ustalenie kolejności efektów barwnych i dźwiękowych

N. przed słuchaniem utworu muzycznego zwraca uczniom uwagę na uważne słuchanie i opis barwy instrumentów w utworze.

U. słuchają uważnie i w skupieniu utworu „Morze”. Uczniowie porównują barwę instrumentów biorących udział w utworze do barw w malarstwie.

Dokonanie analizy dzieła muzycznego.

Barwy w plastyce i muzyce – analiza formalna dzieła muzycznego.

Porównanie barw w malarstwie i muzyce.

N. – Po wysłuchaniu utworu porównajcie barwy w muzyce i w malarstwie. Określcie barwy ciepłe i zimne odpowiednimi dźwiękami w muzyce.

U. odpowiadają i porównują barwy ciepłe i zimne. Określają barwy dźwięków – niskie, wysokie, ciche, głośne, delikatne, ostro brzmiące itp.

Patrząc na obraz „Impresja-wschód słońca” omawiane są środki, za pomocą których malarz przedstawił wschód słońca.

N. – Z jakimi dźwiękami możecie porównać sposób namalowania obrazu?

U. odpowiadają wymieniając i porównując barwy z dźwiękami.

N. omawia sposób wykonania pracy plastycznej na podstawie utworu muzycznego.

U. słuchając utworu „Morze” C.Debussy’ego wykonują prace plastyczne. Przedstawiają swoje odczucia, wrażenia, wizje, kojarzące się podczas słuchania utworu.

U. wykorzystują odpowiednie barwy do określenia pory roku, pory dnia, zjawiska np. czerwony – zachód słońca, żółty – słoneczny dzień, szary – pochmurny dzień, deszcz, zielony, jasny niebieski – poranek, woda, niebo, cienie, ciemny niebieski – noc, wieczór itp.

Należy stosować odpowiednie określenia kolorystyczne.

3.      Wernisaż prac.